教育理论研究，历来被认为是大学教师的专利，至于中学教师则只能脚踏第一线，搞一般“务实”性的经验总结等。如果谁想在理论领域做些探究，就会被认为是“脱离了教学实际”，误入了旁门左道。
　　中学教师身在教学的基层，其研究要贴近工作实际，但在注重“行动研究”的同时，适当把目光投入到理论层面，也应该是教研的一条“正路”。
　　我们先来看看中学教师要不要接受和能不能接受“纯粹性”的教育理论。所谓“纯粹性”的教育理论，也可叫做“纯”教育理论。在一些“务实”者看来，就是与中学教育具体操作没有直接关联的理论，这些事情是由大学和研究机构来做的。其实，中学教师也完全应该接受前沿性的“纯”理论。只有站得高，才能看得远；只有掌握了最先进的“武器”，才能更好地指导自己的行为实践。不树立现代教育观，想培养现代化人才，无疑于缘木求鱼。再说，中学教师也完全有能力去接受先进的教育理论。他们受过高等教育，对中外教育理论知识有一定的了解。中学教师和大学教师只有工作环境的不同，几乎没有接受能力的本质区别。

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